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五年级语文我家门前的海教案

时间:2024-10-18 17:56:09
五年级语文我家门前的海教案

五年级语文我家门前的海教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的五年级语文我家门前的海教案,希望能够帮助到大家。

五年级语文我家门前的海教案1

教学目标:

1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。

2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

教学重点:

了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。

教学难点:

了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

2、初步阅读课文,把握课文主要内容。

教学重点:

读通课文,认准生字,了解主要内容。

教学难点:

理解部分难理解的词语。

教学过程:

一、初读课文

1、自学生字词。

(1)借助拼音认读生字。

(2)画出文中生字组的词语,再次认读。

(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)

2、出声读课文。

要求:读准字音。

提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。

3、默读课文,在不理解的地方画“?”

二、再读课文,自主解疑

1、点拨:

刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。

2、学生自主解疑

提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“√”。

三、交流解疑收获

师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?

生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”

师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义?

生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。

师:你真聪明。

生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来,我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。

师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。

生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。

师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以———

生:查资料!

四、作业

读课文,要求正确、流利。

教案《语文S版五年级上册《我家门前的`海》教案1》,

第二课时

教学目标:

1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。

2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。

教学重点:

了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。

教学难点:

了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。

教学过程:

一、由疑导入

师:上节课,我看了看同学们没有解决掉的问题,如:为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思?等等。

那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么?

生:这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。

师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?

出示:

在渔家孩子的眼里,大海像__________,像_________________,像_______________。

二、自主研读课文

学习建议:

默读课文,想一想:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作者怎样的情感?

三、交流阅读体会

1、师生接读第一自然段,感受冒号的用法。

师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:

生:(接读)心,装着海;眼,此文转自淘.教。案网流动着海;笑,就是海的声韵……

2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。

生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。

师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读。

生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。)

师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话:

出示:

我喜欢宁静安恬的脸。

我喜欢慈祥温柔的脸。

我也喜欢严肃冷峻的脸。

追问:为什么?从下文中找找答案。

生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。

3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。

出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决:

(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?

结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。

(2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼?

联系上文的第二自然段的内容去想,海里的资源丰富,人们圈起来海水养殖场更是珍品无数,贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益,使渔家的生活越来越好。

4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。

读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说)

小结:

这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。

放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来。

想像一下,作者眼中的海还会是什么?

四、回归整体,赏读积累语言

再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地再读一读。

五、作业

读读“词语采集”中的词语,并继续从文中采集好词,写在后面的白框中。

六、板书

五年级语文我家门前的海教案2

教学目标

1.认识7个生字,会写8个生字。理解“光明锃亮”﹑“翻滚奔腾”﹑“结群洄游”﹑“透明”﹑“遐思”﹑“永恒不民”﹑“晶莹”﹑“声韵”等词语。

2.正确﹑流利﹑有感情的朗读课文。

3.理解课文内容,感受作者家门前海的特点,体会海对作者的重要影响,以及作者对海深厚的感情。

教学重、难点

感受作者家门前海的特点,体会海对作者的重要影响。

教学时数

2课时

教学内容

(第一课时)

初步了解课文内容,学习生字,将课文读熟。

教学过程

一、激趣导入。

(幻灯片出示几张大海的图片)同学们,说一说你看到了什么。喜欢海吗?都有谁到过海边,看到过大海?说说你看到的大海是什么样的?(学生谈)

二、读题解题。

今天我们就来学习一片描写海的课文——《我家门前的海》。请大家齐读课题。(学生度)从课题你知道了什么?

三、读文识字。

1.请同学出声的读一读课文,遇到不认识的字。可以查查生字表字典或问问老师。然后把要求会认和会写的生字圈画出来,自己想办法记住这些生字。

2.出示生字卡片,学习8个生字。你想讲一讲那个生字,请你把记住它们的好办法介绍给大家。教师相机指导:“养”的字形要注意,中间部分不要多些撇;注意“涛”和“滔”区别。

四、理解词语。

1.下面请大家把课文读熟,遇到不理解的词语通过查字典或请教老师与同学的方式解决。

2.教师重点指导学生理解“光明锃亮”﹑“翻滚奔腾”﹑“结群洄游”﹑“透明”﹑“遐思”﹑“永恒不泯”﹑“晶莹”﹑“声韵”等词语。

五、配乐朗读。

随着音乐读课文,边读边感受大海的美,注意断句。

教学内容

(第二课时)

理解课文内容,感受作者家门前的海的特点,体会海对作者重要影响,以及作者对海的深厚感情。

教学过程

一、范读感知。

1.作为一个海边出生海里成长的渔家孩子,作者眼中的海是什么样的呢?请大家把书翻到第49页,听老师配乐范读课文,用心去感受作者眼中的海。

2.谁能说说作者眼中的海是什么样的?文中作者用一句话概括了他家门前的海,他所生长的那个世界的特点,你们找到了吗?课件出示文字。教师板书:蓝色﹑透明。

二、品为理解。

1.你从那些巨资看出“我”家门前的海是蓝色的?

教师引导学生结合“蓝色的雾,蓝色的风,蓝色的潮声……”“我家门前的海,像一面光明锃亮的大玻璃镜,映着天,天变蓝了,映着云,云变蓝了,映着鸟,鸟变蓝了。”两句话谈自己的理解。

教室可质疑:可是作者并没有写大海是蓝色的呀,引发学生进一步思考。

(雾是蓝的,风是蓝的,潮声是蓝的,全都因为大海是蓝的。)

教师可引导针对这句话质疑:雾是白色的,怎么会是蓝色的?风是无色的,潮声根本就不能用颜色形容,怎么都成蓝色的了?

教师小结:的确,置身于浩瀚广阔的大海边,作者感觉什么都是蓝色的。那么你想象一下,蓝色的风是什么样的风呢?蓝色的潮声是什么样的潮声呢?

2.你还从那些句子看出我家门前的还是蓝色的?

(1)现在请大家闭上眼睛想像一些这样的画面,想象到了吗?老师很想知道你们头脑中想象的画面,不过不是让你们说,而是让你们读,把你们想象的画面通过]有感情的朗读读出来,让听者感觉得到。指名读。

(2)教师进一步渲染:想象一下,作者看天,天变蓝,再看云,云也变蓝了,哎呀,就连鸟都是蓝色的,作者心中一次又一次喜悦。师范读,再指读,齐读。

(3)我家门前的海的确是非常地蓝,蓝得那么美丽!可是作者为什么说“我就生长在这蓝色透明的世界”呢?

(4)老师非常喜欢这篇课文,知道为什么吗?小时候我虽然没见过大海,但是朦朦胧胧觉得蓝天就像大海,蓝天上的白云就像大海翻滚的波浪,蓝天上的鸟就像海中的鱼,第一次读到《我家门前的海》这篇课文,读到这段文字(课件出示:真有趣呀,仰着头,天变成一个倒过来的大海,那云,就是翻滚奔腾的波涛,那鸟,就是结群洄游的鱼……)发现作者的感受竟然与我的想法惊人的相似,这段富有童趣的语言一下子抓住了我的心,你们喜欢这段文字吗?读一读,体会体会。教师板书:

天云鸟

海波鱼

的确有趣,请同学们有感情地读一读。

(5)还有声音哪!你们听到声音了吗?都听到了什么声音?

小结:同学们理解的好,下面老师给大家配上一段优美的音乐,请大家把描写我家门前的海的这段文字有感情的朗读一遍。

(6)教师接读后半段文字。哎呀,我看到本文的作者了,我知道他是一个什么样的孩子,你们知道吗?

好好读读课文的第6﹑7﹑8段,想一想,本文的作者会是一个什么样的孩子?

学生可能会从以下几个方面回答:文中的“我”是一个海边成长的渔家孩子。“我”有着海一般晶莹的生命。教师引导学生理解“晶莹的生命”是纯洁的﹑天真的。

“我”有丰富的想象力。教师引导学生理解“这世界给了我无穷的遐思的翅膀”,体会大海让我充满了想象力,因为大海非常宽广,让我很想了解我所看不到的部分什么样。

“我”是一个快乐人。教师引导学生理解“这世界给了我无穷的乐趣”,学生想像会有哪些乐趣?教师引导学生理解“给了我永恒不泯的童心”,永恒不泯就是永远不泯灭,不消失,童心就是孩子的心,孩子都是快乐的,有着晶莹的生命。

教师追问:“我”二十岁有没有童心?五十岁呢?六十岁呢?为什么?教师引导学生理解“心装着海,眼流动着海,笑就是海的声韵”.

三、升华表达。

这位生长在海边的渔家孩子长大以后想起他的故乡——门前的海,他会想起那首歌呢?(播放《大海啊,故乡》想像你就是那位渔家孩子,下面请欣赏。你想对大海说些什么?

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