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《打花巴掌》教学反思

时间:2024-10-18 17:28:51
《打花巴掌》教学反思

《打花巴掌》教学反思

作为一名人民教师,教学是我们的工作之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编整理的《打花巴掌》教学反思,希望能够帮助到大家。

《打花巴掌》教学反思1

《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在学习这首歌曲的时候,我是以谈话法导入的。我首先问学生:有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。学生们当然是很激动地说玩过这个游戏,而且都开始玩起这个游戏来了,顿时,教室里就闹哄哄了。之后,我又说,北京的小朋友们,也爱玩这样的游戏,他们的游戏名称叫“打花巴掌”,请学生猜猜“打花巴掌”是什么意思。学生积极地讨论,但是得出的结果,几乎都把这个名字解释成了“打耳光”这样的意思。我及时地纠正他们的错误观点,告诉他们这是因为北京的小朋友在玩这个游戏的时候,是用说唱的形式结合的,而且在唱的时候,会唱到几个月份,还有几种花,因此才叫“打花巴掌”。

在首先了解歌曲名字的含义之后呢,我便导入新课,请学生聆听《打花巴掌》。低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐,没有给他们设定问题,他们的聆听的效率是很低的,因此,我首先给他们布置了一个思考题,那就是小朋友们玩这个花巴掌的游戏时,一共唱到了几种花的名字。有了问题,同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。接着,再次聆听的时候,我又给出了更难得问题,那就是,四段歌词,唱到了四个月份,每个月份后面“我们从小爱____”,这个地方,需要小朋友们认真聆听之后,填写上去。这就给他们带来了更大的挑战了。我要求小朋友分组回答,每个组听一个月份。之后,我把回答的结果都写在黑板上,便于学生记忆。接着,就要来具体学习节奏和旋律了。前面“打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习”,这一句所对应的节奏型,需要单独拿出来练习。练习完之后,我还特地提到“的”字,这个字在念得时候,要带点地方口音,要念Dei。

这首歌曲的学习,其实和其他歌曲的学习步骤差不多,只是,这节课中,我觉得收获最大的是,我对学生的创造力感觉很自豪。在按照计划学习完四段歌词之后,为了让学生能够来巩固歌曲,我鼓励学生编创歌词。首先,我编了一段,接着,学生便你一言,我一语,一直编到了十,而且非常押韵。于是,“打花巴掌的,九月九,爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。当时,我想,创造是孩子的天性,学生其实更喜欢唱他们自编的歌词,因为那些歌词更贴近生活,更易接受。

从这节课中,我觉得创造是艺术生命力的源泉,音乐课程标准也提出,鼓励学生音乐创造,以后的每一节课中,我要尽量地为学生提供创造的空间。

《打花巴掌》教学反思2

《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在学习这首歌曲的时候,我是以游戏导入的。我首先问学生:有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。经过简单的尝试后,进行歌词的创编尝试。然后拍一拍自己的创编成果。之后,我又说,北京的小朋友们,也爱玩这样的游戏,他们的游戏名称叫“打花巴掌”, 然后我就引导孩子自行学习说部分的儿歌,然后,请学生聆听《打花巴掌》。带问题,北京儿歌《打花巴掌》和我们已经学会的这部分相比较,有什么不同,有了问题,同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。并且进一步了解了,这是一首说唱儿歌,接着学唱,歌曲的演唱部分。听师范唱后找出歌曲中都提到了什么,进而引入歌词,随老师有节奏的读歌词,并逐句学唱歌曲。

这首歌曲的学习,其实和其他歌曲的学习步骤差不多,只是,这节课中,我觉得收获最大的是,为学生的创造力和音乐表现力感到自豪。我想,创造是孩子的天性,因为那些歌词贴近生活,容易接受,更会引发他们的思考,而自信大胆的去表现音乐,是源于音乐自身的魅力。

从这节课中,我觉得创造是艺术生命力的源泉,音乐课程标准也提出,鼓励学生音乐创造,以后的每一节课中,我要尽量地为学生提供创造的空间。

  打花巴掌教学反思四

《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容,它是一首四二拍的游戏性的歌曲,孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。

首先,我在一开始对歌曲进行了范唱,让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着,引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。这部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我们( )”的歌词只有月份的变化,“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词,因此我引导孩子们自己去完成歌词填充,同时,指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。在这段学习中,孩子们的热情高涨,发言十分踊跃,最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。

歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开,歌词朗朗上口,极富有童趣性。这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习,但他们对于音高还没有一个比较准确的概念,更是不甚明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习积极性,我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短,同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示,让孩子体验到节奏长短在时间上的表现,在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱,以逐步来培养孩子们音高的概念。也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故,再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌,孩子们一下子感到了学习的困难,因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些,班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱,但到最后,还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。

在这次教学实施过程中,我做到了目标明确,做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣,也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑,以至于使学生在学习旋律时感到困难,产生望而生畏之感,从而降低了学习歌曲的兴趣。从中我认识到,在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平,为学生量身定造一套合适的学习方法,细心设计每一个教学环节,不断的用***去感染每一位孩子,让孩子们成为你优秀的合作伙伴。

《打花巴掌》教学反思3

第九周已经落下了帷幕,本周只进行了一节直播课《打花巴掌》,这是一首有北京地方风韵的一首歌谣形式的歌曲,风趣而有韵味。

歌曲的第一乐句,是节奏的念唱形式,就像儿童念的儿歌一样。又是节奏,我总给孩子们说,歌曲学习的第一步,一定要把歌曲的节奏打下来。同样,这首歌曲我的进入点还是歌曲的节奏。我首先把第一乐句分成两个部分,前两小节一部分,后两小节一部分。前两小节中出现了连续的四个十六分音符,作为对上节课知识点的回顾,我先问学生这样的节奏有什么样的特点?从直观和知识层面来说,学生都很容易回答出来,那就是密集或者速度快。 ……此处隐藏9483个字……,我在一开始对歌曲进行了范唱,让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着,引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。这部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我们( )” 的歌词只有月份的变化,“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词,因此我引导孩子们自己去完成歌词填充,同时,指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。在这段学习中,孩子们的热情高涨,发言十分踊跃,最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。

歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开,歌词朗朗上口,极富有童趣性。这部分教学我 主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习,但他们对于音高还没有一个比较准确的概念,更是不甚明白节奏组合的长短。为了激发、保持孩子们的学习积极性,我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短,同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示,让孩子体验到节奏长短在时间上的表现,在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱,以逐步来培养孩子们音高的概念。也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故,再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌,孩子们一下子感到了学习的困难,因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些,班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱,但到最后,还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。

在这次教学实施过程中,我做到了目标明确,做到了通过各种音乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣,也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑,以至于使学生在学习旋律时感到困难,产生望而生畏之感,从而降低了学习歌曲的兴趣。从中我认识到,在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平,为学生量身定造一套合适的学习方法,细心设计每一个教学环节,不断的用激情去感染每一位孩子,让孩子们成为你优秀的合作伙伴。只有这样,你的课堂才能充满生机,才能有无数的思维火花迸发!

《打花巴掌》教学反思14

《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为四二拍,一段体,五声商调式。旋律欢快、流畅,有着浓郁的河北民歌的音调。打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏,两人一组,边拍手边按季节数着花的名字,念说着压韵的顺口溜,这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词,赋予了打花巴掌新的生命,成为孩子们喜欢的歌曲游戏。

教学一开始,我就和学生们一起回忆童年记忆中记忆犹新的拍手游戏。学生们从综合训练中已经接触了这一游戏,所以从一拍到十,一边拍一边数,不是难题,而且和打花巴掌游戏很像。学生的兴趣自然很高,也为后面的创编歌词做了铺垫。

然后再歌曲的学唱中我让学生通过模仿每一种花的动作,这里主要是解决“江西腊那个野菊花”的音高音准,学生通过动作模仿表演,很快就掌握了演唱部分的旋律。

本节课最大的亮点是学生对体态律动的创造及歌词的创编。尤其是体态律动,自始至终都体现于教学、作用于教学中。课堂上所有的体态律动,有模仿教师的,有学生临时创编的,律动的过程也是训练提高的过程,也是学生合作发展的过程,更是发挥音乐想象创造的过程。

教学结束后,学生仍意犹未尽地创编着儿歌、拍击花样层出的动作,久久不愿离开教室。

当然,我更深知,教学环节永远没有完美的设计。比如在设计这节课时我也对一些环节的设计犹豫过。比如“押韵”这一知识介绍不?放在哪个环节?歌曲名称是课前出示?还是结尾时由孩子们自己发现总结?所以会有其他教师提出一些疑问、建议。对此我会虚心求教,并经过深思后,在加以改正。

《打花巴掌》教学反思15

有发现才有改进,有反思才有进步。

每个孩子心中都有一颗快乐的音乐种子,作为老师,我们应该让它发芽开花。这是我上完《打花巴掌》以后,最深的感触。

首先应该营造一种快乐、平等的氛围。

《打花巴掌》是一首北京的儿歌,在教学过程中,我是以谈话法导入的。我首先问学生:有没有玩过拍手歌的游戏,就是同伴两人之间,互相拍掌,嘴里说着一些自编的台词。学生们当然是很激动地说玩过这个游戏。在导入新课之前,我将前面“打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习”,这一句所对应的节奏型,需要单独拿出来练习。练习完之后,我还特地提到“的”字,这个字在念得时候,要带点地方口音,要念Dei。导入新课时,我请学生聆听《打花巴掌》,低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐,没有给他们设定问题,他们的聆听的效率是很低的,因此,我首先给他们布置了一个思考题,四段歌词,唱到了四个月份,每个月份后面“我们从小爱XX”,这个地方,需要小朋友们认真聆听之后,填写上去。这就给他们带来了更大的挑战了。我邀请小朋友回答。有了问题,同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。在了解歌曲名字的含义之后呢,我便接着,再次聆听的时候,我又给出了更难得问题,那就是,那就是小朋友们玩这个花巴掌的游戏时,一共唱到了几种花的名字。接着,就要来具体学习节奏和旋律了。这首歌曲的学习,其实和其他歌曲的学习步骤差不多,只是,这节课中,我觉得收获最大的是,我对学生的创造力感觉很自豪。在按照计划学习完四段歌词之后,为了让学生能够来巩固歌曲,我鼓励学生编创歌词和动作。学生你一言,我一语,一直编到了十,而且非常押韵。动作也是各种各样。于是,“打花巴掌的,九月九,爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。当时,我想,创造是孩子的天性,学生其实更喜欢唱他们自编的歌词,因为那些歌词更贴近生活,更易接受。

教学中我采用多媒体课件,充分利用远程教育资源,让孩子们走进活色生香的音乐世界里。让学生在游戏中,不知不觉的反复聆听。我发现学生的积极性很高,趣味性很浓。我又给学生一个自由的空间,让他们大胆展开自己的想象力,为歌曲创编新的歌词,通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲,学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决,我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成为创造表现的主人,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。

其次,教学中,尽量满足孩子们的表现欲望。

低年级的孩子特别喜欢表现自我,所以他们总是积极地参与到各种音乐实践活动中,老师要注意保护他们这种敢于表现的自信心,尽量给他们提供展示的舞台,这样,学习对于他们来说,就是不停地寻找快乐的过程,学习起来就轻松愉快。

再次,要将鼓励性的评价贯穿在整个教学过程中。

孩子们表现了,渴望肯定,渴望赞扬,这会成为他们学习的重要的动力。所以老师千万不能忽略他们的心理,应该对他们的表现及时给予鼓励性的评价。当然,做到好,可以大声叫好,鼓掌,做到稍欠一些,就更要注意使用鼓励性的语言,比如,你表现真棒,要是再注意哪些方面,就更好啦,等等。

音乐课堂应该是孩子们的快乐天地,让我们为呵护这些快乐的音乐种子做得多些,再多些吧!

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